Hofmann, J., Koch, B., Kuhn, H.-P., 2020. Strategische Partnerschaft zwischen dem Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Kassel und Versuchsschulen des Landes Hessen als Impuls für Schulentwicklung und Forschung. WE_OS Jahrbuch 3, 62–76. https://doi.org/https://doi.org/10.4119/we_os-3356

Lipowsky, F., Hess, M., Arend, J., Böhnert, A.C., Denn, A.-K., Hirstein, A., Rzejak, D., 2019. Lernen durch Kontrastieren und Vergleichen - Ein Forschungsüberblick zu wirkmächtigen Prinzipien eines verständnisorientierten und kognitiv aktivierenden Unterrichts, in: Steffens, U., Messner, R. (Hrsg.), Konzepte und Bedingungen qualitätsvollen Unterrichts - Grundlagen der Qualität von Schule. Waxmann, Münster, S. 373–402.

Valentin, J., Fischer, N., Kuhn, H.-P., 2019. Multiprofessionelle Kooperation. Qualitätshebel für ganztägige Bildung. Gemeinsam lernen 5, 24–28.

Valentin, J., Fischer, N., Kuhn, H.-P., 2019. Professionalization for Multiprofessional Collaboration in All-Day Schools in Germany - MuTiG: A Study on Pre-service Teachers and Students of Social Work., in: Schuepbach, M., Lilla, N. (Hrsg.), Extended Education from an International Comparative Point of View. Springer VS, Heidelberg, New York, S. 101–119.

Böhnert, A.C., Mähler, M., Klingebiel, F., Hänze, M., Kuhn, H.-P., Lipowsky, F., 2018. Die Entwicklung der berufsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartung von Lehramtsstudierenden in schulischen Praxisphasen - Ein Vergleich von Lehramtsstudierenden im Praxissemester mit Studierenden in einem fünfwöchigen Blockpraktikum. Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung 11, 85–108.

Sennhenn, K., Dollichon, N.S., Fischer, N., Kuhn, H.-P., 2017. Fit für Multiprofessionelle Kooperation in der Schule. Das Projekt MuTiG. Journal für LehrerInnenbildung 17, 13–19.

Heinzel, F., Grittner, F., Kuhn, H.-P., Sollorz, A., 2017. „Können die noch etwas mit so ganz Kleinen wie mir anfangen?“. Stufenübergänge in jahrgangsgemischten Lerngruppen und ihre Auswirkungen auf das schulische Wohlbefinden und das emotionale Erleben von Schülerinnen und Schülern - diskutiert von ihren Lehrkräften., in: Peschel, M., Carle, U. (Hrsg.), Forschung für die Praxis. Grundschulverband e.V, Frankfurt am Main, S. 144–156.

Fischer, N., Kuhn, H.-P., Dollichon, N.S., Valentin, J., 2017. P24: Multiprofessionelle Teams in Ganztagsschulen.

Fischer, N., Kuhn, H.-P., Fraij, A., 2016. Soziales Lernen in der Ganztagsschule, in: Maschke, S., Schulz-Gade, G., Stecher, L. (Hrsg.), Wie sozial ist die Ganztagsschule? Debus Pädagogik Verlag, Schwalbach/Ts., S. 41–50.

Kuhn, H.P., Fischer, N., Schoreit, E., 2016. Soziales Lernen von Jungen und Mädchen in der Ganztagsschule - Zur Bedeutung der Mitbestimmung in den Angeboten für die Entwicklung der schulbezogenen sozialen Verantwortungsübernahme., in: Fischer, N., Kuhn, H.P., Tillack, C. (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4. Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen. Prolog, Immenhausen, S. 148–167.