Uni.-Prof. Barbara Koch - Forschungsinformationssystem | Universität Kassel

Prof. Dr. Barbara Koch

Forschungsfelder

Berufliche Tätigkeiten

09/2015	Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Schul- und Unterrichtsentwicklung, Universität Kassel, Fachbereich Humanwissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft
04/2014 - 09/2014	Verwaltungsprofessorin (W2) für Schulpädagogik, Leuphana Universität Lüneburg, Institut für Bildungswissenschaft
07/2012 - 03/2014	Akademische Rätin (a. Z.) in der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft Arbeitsgruppe 4: Schulentwicklung und Schulforschung Arbeitsschwerpunkte: Absolventenstudie und schulnahe Unterrichtsentwicklungsforschung
11/2011 - 07/2012	Vertretungsprofessorin für empirische Schulforschung, Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe 4: Schulentwicklung und Schulforschung
04/2010 - 10/2011	Akademische Rätin (a. Z.) in der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule, Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe 4: Schulentwicklung und Schulforschung. Arbeitsschwerpunkte: Absolventenstudie und schulnahe Unterrichtsentwicklungsforschung
07/2009 - 03/2010	Wissenschaftliche Angestellte Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft Arbeitsgruppe 4: Schulentwicklung und Schulforschung, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
03/2000 - 02/2009	Wissenschaftliche Angestellte Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe 6: Berufsbildung und Bildungsmanagement (heute: Weiterbildung & Governance of Lifelong Learning). Arbeitsschwerpunkte: Initiierung und Leitung von Modellversuchen zur Schulentwicklung und Lehrerprofessionalisierung im Arbeitsfeld der Studien- und Berufsorientierung sowie der beruflichen Integration von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Akademischer Werdegang

2010
Promotion /
Doktor der Philosophie, Universität Bielefeld, Fakultät für
Erziehungswissenschaft. Dissertationsschrift: „Wie gelangen Innovationen in die
Schule? Eine Studie zum Transfer von Ergebnissen der Praxisforschung“

1999
Diplom-Pädagogin,
Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft

1994
Diplom-Betriebswirtin
(FH), Fachhochschule Niederrhein in Mönchengladbach

Projektleitung

01/2019 - 12/2023	Studienelemente inklusiver Bildung Fundamentum und Additum
03/2018 - 02/2019	Modul "Bildungsinstitutionen mit gestalten" - eine fachbereichsübergreifende digitale Lehr- Lernplattform
10/2017 - 09/2021	Strategische Partnerschaft mit Kasseler Versuchsschulen
07/2015 - 09/2021	Forschungsprojekt „VfL-Praxis“ (Vorbereitung auf das forschende Lernen durch das Praxissemester)

Publikationen

1 von 4

2020	Hofmann, J., Koch, B., Kuhn, H.-P., 2020. Strategische Partnerschaft zwischen dem Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Kassel und Versuchsschulen des Landes Hessen als Impuls für Schulentwicklung und Forschung. WE_OS Jahrbuch 3, 62–76. https://doi.org/https://doi.org/10.4119/we_os-3356
2019	Koch, B., Holler-Nowitzki, B., Klewin, G., 2019. Ist das schon Praxisforschung? Hochschuldozentinnen forschen zum Praxissemester. WE_OS Jahrbuch TBD.
2019	Koch, B., 2019. Studien- und Berufsorientierung. Pädagogik 50–53.
2019	Hahn, S., Klewin, G., Koch, B., Kuhnen, S.U., Palowski, M., Stiller, C., 2019. Über Praxisforschung zum Transfer von Innovationen?, in: Schreiner, C., Wiesner, C., Breit, S. (Hrsg.), Praxistransfer Schul- und Unterrichtsentwicklung. Waxmann, Münster, S. 141–152.
2018	Grittner, F., Koch, B., 2018. Inklusive Lehr- und Lernansätze, in: Burow, O.-A., Bornemann, S. (Hrsg.), Das große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule. Carl Link, Köln, S. 203–225.
2018	Holler-Nowitzki, B., Klewin, G., Koch, B., 2018. Reflexion durch Forschendes Lernen? Analyse von Studienberichten. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 1, 106–125. https://doi.org/10.4119/UNIBI/hlz-88
2017	Störtländer, J.C., Koch, B., 2017. Forschendes Lernen in inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I, in: Schüssler, R., Schöning, A., Schwier, V., Schicht, S., Gold, J., Weyland, U. (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 200–205.
2017	Klewin, G., Koch, B., 2017. Forschendes Lernen ohne forschende Lehrkräfte? DDS-Die deutsche Schule 109, 58–69.
2017	Koch, B., 2017. Inklusive Berufsorientierung - Anforderungen an die schulische Gestaltung und Forschungsdesiderate, in: Lütje-Klose, B., Boger, M.-A., Hopmann, B., Neumann, P. (Hrsg.), Leistung inklusive? Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 187–194.
2017	Koch, B., 2017. Teilhabechancen von Jugendlichen durch inklusive Berufsorientierung, in: Burow, O.-A., Gallenkamp, C. (Hrsg.), Bildung 2030 - sieben Trends, die die Schule revolutionieren. Beltz, Weinheim and Basel, S. 116–127.

Vorträge

1 von 5

11/2019	Das Theorie-Praxis-Verhältnis – studentische Perspektiven. Das Verhältnis von Theorie und Praxis in studentischer Praxisforschung Theoria cum praxi? – Schwieriges Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung
08/2019	Durch Netzwerken zwischen Wissenschaft und schulische Praxis qualitative Selbstveränderung dauerhaft verankern 3. Landestagung ProfIL, Saarbrücken
08/2019	Perspektiven qualitativer Selbstveränderung in Schulen - (forschende) Entwicklung im Modus von Netzwerken und Kooperieren , Saarbrücken
07/2019	Forschungsanlässe von Studierenden im Praxissemester: Antinomie, Irritation oder Erkenntnisinteresse 28. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Erfurt
06/2019	Studienelemente inklusiver Bildung in der Geschichtsdidaktik und der politischen Bildung Werkstattgespräch, Kassel
05/2019	Schulentwicklung durch Kooperationen zwischen Wissenschaft und Praxis Universitäts- und Versuchsschulen, Bielefeld
04/2019	Antinomie, Irritation oder Erkenntnisinteresse: Warum wählen Studierende ihr Forschungsthema im Praxissemester? Lernen in der Praxis, Pädagogische Hochschule Steiermark
04/2019	Antinomie, Irritation oder Erkenntnisinteresse: Warum wählen Studierende ihr Forschungsthema im Praxissemester? 3. Kongresses der Internationalen Gesellschaft für schulpraktische Professionalisierung (IGSP): Lernen in der Praxis, Graz
02/2019	Wahl oder Pflicht? Forschendes Lernen in unterschiedlichen hochschuldidaktischen Settings Studentische Forschung im Lehramtsstudium - Einblicke und Ausblicke, Westfälische Wilhelms-Universität Münster
02/2019	Eintauchen ins Material: Methodische und inhaltlische Reflexionsmomente in Studienberichten Studentische Forschung im Lehramtsstudium - Einblicke und Ausblicke, Westfälische Wilhelms-Universität Münster

Weitere Forschungsaktivitäten

2019	Lernberatungsgespräche aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrerinnen und Lehrern in der Jahrgangsmischung - Eine empirische Studie Betreuungstätigkeit
2018	Berufsorientierung und Inklusion aus der Sicht der Übergangsmanagerinnen und - manager Betreuungstätigkeit
2018	Der außerschulische Lernort im Sachunterricht - eine fallanalytisch Betrachtung Betreuungstätigkeit
2018	"Go for Tablet?" Eine qualitative Studie zur Untersuchung selbstgesteuerter Lernprozesse im Kontext des digitalen Medieneinsatzes im Unterricht bei Schüler*innen der Sekundarstufe I Betreuungstätigkeit
2018	Inklusiver Unterricht aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler - ein Vergleich zwischen einer Reformschule und einer Grundschule Betreuungstätigkeit
2018	Kooperation zwischen Lehrkräften im inklusiven Kontext. Ein Bericht über Ergebnisse empirischer Forschung Betreuungstätigkeit
2018	Lehrergesundheit als Thema von Schulen Betreuungstätigkeit
2018	Lernzeit im Ganztag aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern einer integrierten Gesamtschule in Hessen Betreuungstätigkeit
2017	Herausforderungen und Belastungen im Schulalltag inklusiv arbeitender Grundschullehrer_innen Betreuungstätigkeit
2017	Kooperation von Lehrkräften im inklusiven Bildungssystem Betreuungstätigkeit

Zuletzt aktualisiert 2019-01-11 um 14:52