Claudia Schlaak - Forschungsinformationssystem | Universität Kassel

Prof. Dr. Claudia Schlaak

Work Experience

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09/2020	Professorin für Sprachlehr- und lernforschung: Didaktik des Französischen und Spanischen (von 06/2020 bis 08/2020 erneut Vertretungsprofessorin)
01/2020 - 05/2020	Koordinatorin für Schulpraktische Studien/Schulnetzwerk am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung der Universität Potsdam
10/2018 - 12/2019	Vertretungsprofessorin für das Fachgebiet „Didaktik des Französischen und Spanischen“ des Fachbereichs Geistes- und Kulturwissenschaften der Universität Kassel
02/2016 - 05/2017	Lehrerin bzw. Referendariat bei der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Forschung und Wissenschaft (Abschluss des Zweiten Staatsexamens) an der Isaac-Newton-Schule (Integrierte Sekundarschule) und am Hermann-Scheer-Oberstufenzentrum in Treptow-Köpenick
10/2014 - 12/2019	Akademische Mitarbeiterin an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz im Bereich der Fachdidaktik (Romanisches Seminar) [mit zwischenzeitlichen Beurlaubungen aufgrund des Referendariats, meiner Elternzeit (29.01.-28.07.2018) sowie der Vertretungsprofessur an der Universität Kassel]
04/2014 - 03/2015	Lehrbeauftragte & Lehrkraft für besondere Aufgaben am Romanischen Seminar der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster (Französisch/Spanisch)
10/2013 - 02/2014	Lehrbeauftragte am Romanischen Seminar der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (Französisch/Spanisch)
08/2013 - 03/2014	Lehrerin bei der Berliner Senatsverwaltung (Einsatz am Alexander-von-Humboldt-Gymnasium in Treptow-Köpenick)
01/2007 - 07/2013	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Romanische Philologie/ Sprachwissenschaft des Instituts für Romanistik der Universität Potsdam
08/2005 - 05/2006	Lehrerin (auf selbstständiger Basis) in Brandenburg an der Grundschule „Max Dortu“ in Potsdam

Academic background

01/2019

Eröffnung des Habilitationsverfahrens an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz

02/2016 – 05/2017

Referendariat bei der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Forschung und Wissenschaft (Abschluss des Zweiten Staatsexamens mit der Note 1,2)

10/2010 – 07/2015

Erweiterungsstudium Spanisch (B.A. Lehramt)

01/2007 – 04/2012

Promotion an der Philosophischen Fakultät der Universität Potsdam, (Disputation am 12.04.2012) – Bewertung: summa cum laude

04/2008

Abschluss des Zusatzstudiums DaF/DaZ

12/2006

Absolvierung des ersten Staatsexamens (Lehramt an Gymnasien)

10/2001 – 12/2006

Lehramtsstudium der Fächer Französisch und Politische Bildung

08/1994 – 07/2001

Alexander-von-Humboldt-Oberschule in Berlin (Abitur)

Memberships and non-academic activities

10/2023 - 09/2027	Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Vorstandsmitglied
03/2023 - 03/2027	Forum C Moderatorin
2023 - 2026	Association EDiLiC Mitglied
09/2022 - 08/2026	Deutsch-Französische Hochschule Programmbeauftrage des binationalen Studiengangs KulturA
	Deutscher Hispanistenverband Mitglied
	Deutscher Romanistenverband Mitglied
	Frankroromanistenverband Vorsitzende des Verbandes
	Vereinigung der Französischlehrerinnen und -lehrer e.V. (VdF) Mitglied

Projects as Principal Investigator

07/2017 - 07/2017	5th World Conference on Pluricentric Languages and their Non-Dominant Varieties
05/2017 - 05/2017	Kontrolle und Eskalation in der Romania
08/2015 - 08/2015	Sprachliche Daten – Erhebung, Verarbeitung, Auswertung
2015 - 2015	Förderung von E-Klausuren
2015 - 2015	Migration, Mehrsprachigkeit und Inklusion im Fremdsprachenunterricht

Publications

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2024	Finkbeiner, C., Schlaak, C., Ost, W.S., 2024. 360-Degree Multilingual Learning Environments and Virtual Reality : A Pilot Study in Higher Education, in: Silke Braselmann, Lukas Eibensteiner, Laurenz Volkmann (Hrsg.), Teacher Education in (Post-)Pandemic and (Post-)Digital Times : International Perspectives on Intercultural Learning, Diversity and Equity. Peter Lang, Berlin, S. 203–227. https://doi.org/ 10.3726/b21759
2024	Finkbeiner, C., Ost, W.S., Schlaak, C., 2024. Virtual Reality in der Lehrkräfteausbildung : Eine empirische Studie zu Einstellungen von zukünftigen Fremdsprachenlehrkräften, in: Corinna Koch, C.S. (Hrsg.), Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik, Heft ibidem-Verlag, Hannover, S. 39–60.
2023	Eibensteiner, L., Kropp, A., Müller-Lancé, J., Schlaak, C. (Hrsg.), 2023. Neue Wege des Französischunterrichts. Linguistic Landscaping und Mehrsprachigkeitsdidaktik im digitalen Zeitalter. Narr, Tübingen.
2023	Gabriel, C., Grünke, J., Schlaak, C., 2023. Using digital tools to foster the acquisition of L3 French prosody in an autonomous learning process. An intervention study with German-Turkish learners, in: Eibensteiner, L., Kropp, A., Müller-Lance, J., Schlaak, C. (Hrsg.), Neue Wege des Französischunterrichts. Linguistic Landscaping und Mehrsprachigkeitsdidaktik im digitalen Zeitalter. Narr, Tübingen, S. 75–100.
2022	Gabriel, C., Grünke, J., Schlaak, C., 2022. Unterstützt die Herkunftssprache Türkisch den Erwerb der französischen Prosodie? Eine Pilotstudie zur Förderung mit digitalen Aussprachetools, in: Schöpp, F., Willems, A. (Hrsg.), Unterricht der romanischen Sprachen & Inklusion: Rekonstruktion oder Erneuerung?,. ibdem, Stuttgart, S. 49–82.
2021	Schlaak, C., Eibensteiner, L., 2021. Potenziale der Digitalisierung für die Mehrsprachigkeitsdidaktik – von analogen zu digitalen Konzeptionen. Forschungen und Forschungsperspektiven aus der romanistischen Fremdsprachendidaktik, in: Bürgel, C., Heiderich, J., Koch, C., Schlaak, C., Thiele, S. (Hrsg.), ZRomSD 15/2. ibidem, Stuttgart, S. 165–194.
2020	Schlaak, C., 2020. Abry, Dominique & Berger, Christelle (2019). Phonie-graphie du français. Vanves: Hachette. Französisch heute - Informationsblätter für Französischlehrerinnen und -lehrer in Schule und Hochschule.
2020	Schlaak, C., Gabriel, C., Grünke, J., 2020. Autonomes digitales Lernen: Materialien zur Förderung der Aussprache deutsch-türkischer Französischlernender. Französisch heute - Informationsblätter für Französischlehrerinnen und -lehrer in Schule und Hochschule 3/2020, 32–37.
2020	Schlaak, C., Vogel, L., 2020. Digitale Anwendungen beim Vokabellernen: Eine empirische Untersuchung der Leistungs- und Motivationsförderung mit der App ‚Quizlet. ZRomSD 14/2 14, 45–64.
2020	Schlaak, C., 2020. Fehlertoleranz bei und von Fremdsprachenlernern im ersten Lernjahr, in: Veldre-Gerner, G., Ossenkop, C. (Hrsg.), Fehler – Abweichung – Variation. Sprachnormen aus linguistischer und didaktischer Sicht. Lang, Frankfurt am Main, S. 209–224.

Lectures

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09/2019	Wissen, Können, Handeln und auch Wollen: Zur Umsetzung von Inklusion durch einen kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht XXXVI. Romanistentag „Wiederaufbau, Rekonstruktion, Erneuerung“ an der Universität Kassel
10/2017	Fehlertoleranz bei und von Fremdsprachenlernern im ersten Lernjahr Kolloquium „Fehler-Abweichung-Variation“ am Romanischen Seminar der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
09/2016	Interkulturelle Kompetenz im Französischunterricht: Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit Stereotypen und Klischees im Klassenraum 10. Kongress des Frankoromanistenverbands „Grenzbeziehungen – Beziehungsgrenzen (Liaisons frontalières)“ an der Universität des Saarlandes Saarbrücken
09/2016	Verankerung von „Mehrsprachigkeit“ in curricularen Vorgaben: Ein Vergleich ausgewählter Lehrpläne der Fächer Französisch und Spanisch am Gymnasium Fachtagung „Schulische Mehrsprachigkeit in traditionell polyglotten Gesellschaften“ an der Universität zu Köln
08/2016	Dialogizität zwischen Terrorismus und Medien in der Gesellschaft: Sprachliche Muster bei der Übertragung von politischen Inhalten VIII. Internationale Arbeitstagung „Romanisch-deutscher und innerromanischer Sprachvergleich“ an der Leopold-Franzens-Universität Innsbruck/Österreich
03/2016	Binnendifferenzierung - Kompetenzorientierung - Inklusion: Gemeinsames Lernen im Französisch- und Spanischunterricht Gastvortrag an der Universität Paderborn
03/2016	‚Broken French‘ in der Karibik: Sprachliche Relikte eines vergessenen Sprachkontakts auf der Insel Grenada 32. Forum Junge Romanistik „Zentrum und Peripherie“ an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
10/2015	Linguistische Fachdidaktik? Fachdidaktische Linguistik? Fachdidaktik und Linguistik? – Probleme und Herausforderungen für die Lehrerausbildung „Perspektiven der romanistischen Fachdidaktik: Grundlagen – Theorien – Methoden“ an der Universität Salzburg/Österreich
05/2015	Nikkeijin oder dekasegi? Japaner in Brasilien und Brasilianer in Japan und ihre Identität(en) im Kontext von Arbeitsmigration „Sprache und Identität in der lusophonen Welt“ an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz
03/2015	Spanischdidaktik und Inklusionspädagogik: Probleme und Herausforderungen für den Fremdsprachenunterricht 20. Hispanistentag „Gedächtnis und Zukunft“ an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg

Other Research Activities

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2021	Sektionsleitung beim XXXIV. Romanistentag „Romanistik und Ökonomie“ an der Universität Mannheim Workshop or training
2020	Der Französischunterricht an der Kreuzung unterschiedlicher Forschungsrichtungen: „Sprache“ durch digitale Medien sichtbar machen Workshop or training
2020	Interkulturelles Lernen im Spanischunterricht: Einstellungen von Lehrkräften zur kreativen Textarbeit Advising activity
2020	Kommissionsmitglied „Schulbuch des Jahres“ im Bereich Sprachen (zusammen mit dem Georg-Eckert-Institut der Bundeszentrale für politische Bildung und dem Didacta Verband) Academic self-administration activity
2020	Mehrsprachigkeit im Französischunterricht: Chancen und Herausforderungen für die sprachliche Progression im ersten Lernjahr Advising activity
2020	Mitherausgeberin der Reihe Französischdidaktik im Dialog Publisher activity
2020	Workshopleitung beim 3. Landesfachtag „Französisch“, organisiert vom Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein Workshop or training
2020	Zur Förderung des Sprechens in der Sekundarstufe II: Der Einsatz der kooperativen Methode ‚Think-Pair-Share‘ im Spanischunterricht Advising activity
2019	Das Selbstkonzept angehender Französisch- bzw. Spanischlehrkräfte hinsichtlich des kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts: Eine empirische Untersuchung Advising activity
2019	Die Förderung der Sprechkompetenz im Französischunterricht durch mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze – eine exemplarische Untersuchung im 3. Lernjahr Advising activity