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Prof. Dr. Martin Hänze

Forschungsfelder

Psychologie

Projektleitung

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07/2022 - 12/2026	Unterstützung des Erwerbs von konzeptuellem Wissen in der Physik: Zur Rolle von angeleitetem Entdecken, Sequenzierung und kooperativem Lernen", gemeinsam mit Prof. Dr. Roland Berger, Universität Osnabrück. Teilprojekt im Rahmen der DFG-Forschungsgruppe "Nachhaltiges Lernen: Kognitive Mechanismen und effektive Umsetzung im Unterricht
03/2020 - 12/2023	PRONET-D: TP 4 - Kooperativ Lernen mit digitalen Medien im Grundschullehramt
01/2018 - 12/2018	LOEWE-(WwE) - Overheadmittel
11/2017 - 10/2020	Transaktive Kommunikation für kooperative Gruppenarbeit (TKKG)
2015 - 2015	15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS)
2015 - 2018	Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen (LOEWE-Forschungsprojekt), Teilprojekt 3: Schwierigkeitsgenerierende Aufgabenmerkmale in der Mathematik und den Naturwissenschaften
10/2010 - 12/2013	Analyse und Unterstützung der Aneignung von Wissen im Cross-Age Tutoring
12/2009 - 08/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstuf I
06/2009 - 06/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstufe I
05/2009 - 02/2013	LIMA - Lehrinnovation in der Studieneingangsphase "Mathematik im Lehramtsstudium" - Hochschuldidaktische Aspekte der Implementierung und Evaluation

Publikationen

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2018	Hänze, M., Müller, M., Berger, R., 2018. Cross-age tutoring: how to promote tutees’ active knowledge-building. Educational Psychology 38, 915–926. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1444734Jurkowski, S., Hänze, M., 2017. A closer look at social skills and school performance: students’ peer relations skills and assertion skills as predictors for their written and oral performances. European Journal of Psychology of Education 32, 79–95. https://doi.org/10.1007/s10212-015-0284-3
2018	Böhnert, A.C., Mähler, M., Klingebiel, F., Hänze, M., Kuhn, H.-P., Lipowsky, F., 2018. Die Entwicklung der berufsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartung von Lehramtsstudierenden in schulischen Praxisphasen - Ein Vergleich von Lehramtsstudierenden im Praxissemester mit Studierenden in einem fünfwöchigen Blockpraktikum. Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung 11, 85–108.Hänze, M., 2017. Development and Validation of a Questionnaire to Assess Scientism. Diagnostica 63, 42–54. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000163
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2017	Berger, R., Müller, M., Hänze, M., 2016. Impact of cross-age tutortraining formats on tutees’ autonomy and performance, in: Lavonen, J., Juuti, K., Lampiselkä, J., Uitto, A., Hahl, K. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future, Part 2. University of Helsinki, Helsinki, Finland, S. 398–405.
2016	Fischer, E., Hänze, M., 2016. Förderung schriftsprachlicher Kompetenzen durch semesterbegleitendes Feedback zu Studienbeginn. Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11, 63–79.Schmied, V., Hänze, M., 2016. Testtheoretische Überprüfung eines Fragebogens zu Kompetenzen der Selbst- und Studienorganisation und lernrelevanten Emotionen bei Studierenden. die hochschullehre 2, 1–17. https://doi.org/10.3278/HSL1617W
2016	Jurkowski, S., Hänze, M., 2016. Fostering Knowledge Co-Construction through Training in Transactive Communication. Evidence for Training Effects from Analysing Students’ Discourse, in: Surian, A. (Hrsg.), Open Spaces for Interactions and Learning Diversities. Sense Publishers, Rotterdam, S. 109–119. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-340-7_7
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Vorträge

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09/2019	Demotivation durch zu viele Alternativen bei Entscheidungsmöglichkeiten im Unterricht? PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
03/2020	Aktivierende Hochschullehre zwischen Wunsch und Wirklichkeit: Kognitives Involvement und lernwirksame Kommunikation als Wirkmechanismen studentischen Lernens 49. dghd-Jahrestagung, Berlin
09/2019	How to trigger student involvement in higher education? – Teacher questions and other means.Generieren lokaler Kohärenz beim Lernen mit naturwissenschaftlichen Texten Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie PAEPSY in Leipzig, Leipzig
09/2019	Diskussion der Beiträge im Symposium: "Praxisphasen im Lehramtsstudium: Wirkung von Praxisdauer, Input- und Prozessfaktoren auf Studierende"Effects of different kinds of teaching methods in higher education PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
08/2019	Text Sequence Matters: Interleaving Promotes the Discovery of Underlying Regularities in Natural Categories. 18th Biennial EARLI Conference, Aachen, Germany
09/2018	Lernen mit expositorischen Texten wünschenswert erschweren: Verschachteln von Inhalten steigert die Kontrast- und Kohärenzbildung. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt
11/2017	Generation of causal cohesion in science texts: Dissimilar effects on cognitive load by self-report and a dual task. 10th International Cognitive Load Theory ConferenceWollongong, Australia
09/2017	Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster
08/2017	EARLI 2017, Tampere, Finnland
03/2017	Erwerb wissenschaftlicher Kernkompetenzen in der Hochschule: Zur Rolle dozentengelenkter und studierenden-aktivierender Lehrmethoden GEBF 2017, Heidelberg

Weitere Forschungsaktivitäten

2016	Arranging solution steps & solving subtasks. Which kind of guidance do learners really need? Posterbeitrag
2016	Aufmerksamkeit steigern und Nachdenken fördern – Was können Lehrende in Vorlesungen tun? Und wie wirkt sich das auf den Lerngewinn aus? Posterbeitrag
2016	Striving for attention and cognitive involvement – what works in lectures Posterbeitrag