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Prof. Dr. Martin Hänze

Forschungsfelder

Psychologie

Projektleitung

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07/2022 - 12/2026	Unterstützung des Erwerbs von konzeptuellem Wissen in der Physik: Zur Rolle von angeleitetem Entdecken, Sequenzierung und kooperativem Lernen", gemeinsam mit Prof. Dr. Roland Berger, Universität Osnabrück. Teilprojekt im Rahmen der DFG-Forschungsgruppe "Nachhaltiges Lernen: Kognitive Mechanismen und effektive Umsetzung im Unterricht
03/2020 - 12/2023	PRONET-D: TP 4 - Kooperativ Lernen mit digitalen Medien im Grundschullehramt
01/2018 - 12/2018	LOEWE-(WwE) - Overheadmittel
11/2017 - 10/2020	Transaktive Kommunikation für kooperative Gruppenarbeit (TKKG)
2015 - 2015	15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS)
2015 - 2018	Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen (LOEWE-Forschungsprojekt), Teilprojekt 3: Schwierigkeitsgenerierende Aufgabenmerkmale in der Mathematik und den Naturwissenschaften
10/2010 - 12/2013	Analyse und Unterstützung der Aneignung von Wissen im Cross-Age Tutoring
12/2009 - 08/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstuf I
06/2009 - 06/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstufe I
05/2009 - 02/2013	LIMA - Lehrinnovation in der Studieneingangsphase "Mathematik im Lehramtsstudium" - Hochschuldidaktische Aspekte der Implementierung und Evaluation

Publikationen

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2013	Hänze, M., Fischer, E., Schreiber, S., Biehler, R., Hochmuth, R., 2013. Innovationen in der Hochschullehre: empirische Überprüfung eines Studienprogramms zur Verbesserung von vorlesungsbegleitenden Übungsgruppen in der Mathematik. Zeitschrift für Hochschulentwicklung 8, 89–103.
2013	Schmidt-Borcherding, F., Hänze, M., Wodzinski, R., Rincke, K., 2013. Inquiring scaffolds in laboratory tasks: an instance of a „worked laboratory guide effect“? European Journal of Psychology of Education 28, 1381–1395. https://doi.org/10.1007/s10212-013-0171-8
2012	Jurkowski, S., Hänze, M., 2012. Fostering transactive interaction: Effects of a training in transactive interaction on learning results in cooperative learning. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 44, 209–220. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000074
2012	Schmidt-Weigand, F., Hänze, M., Wodzinski, R., 2012. How can self-regulated problem solving be implemented in the school curriculum? Results from a research project on incremental worked examples., in: Edwards, M., Adams, O. (Hrsg.), Learning strategies, expectations and challenges. Nova Publishers, Hauppauge, NY, S. 45–69.
2012	Jurkowski, S., Hänze, M., 2012. Kooperatives Lernen aus dem Blickwinkel sozialer Kompetenzen. Eine Untersuchung des Zusammenhangs sozialer Kompetenzen mit dem Lernerfolg, dem Unterrichtserleben und dem Gruppenarbeitsergebnis in verschiedenen kooperativen Lernumgebungen. Unterrichtswissenschaft. Zeitschrift für Lernforschung 40, 259–276.
2011	Hänze, M., Jurkowski, S., 2011. Diagnostizieren in Lern-und Prüfungssituationen. Pädagogische und lernpsychologische Aspekte. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie 22, 2–4.
2011	Jurkowski, S., Hänze, M., 2011. Training der transaktiven Kommunikation. Wie Schüler auf kooperatives Lernen vorbereitet werden können. Praxis Schule 5-10 21, 32–38.
2011	Rincke, K., Wodzinski, R., Hänze, M., Schmidt-Weigand, F., 2011. Videoinstruktionen als Element experimenteller Arbeit in Kleingruppen, in: Höttecke, D. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Potsdam 2010. LIT-Verlag, Münster, S. 378–380.
2010	Hänze, M., Schmidt-Weigand, F., Stäudel, L., 2010. Gestufte Lernhilfen, in: Boller, S., Lau, R. (Hrsg.), Innere Differenzierung in der Sekundarstufe II. Ein Praxishandbuch für Lehrer/innen. Beltz, Weinheim, S. 63–73.
2010	Jurkowski, S., Hänze, M., 2010. Social Competences, Transactive Interaction, and Achievement: Comparison of Two Differently Designed Cooperative Learning Environments and Evaluation of Scripting Transactive Interaction. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 24, 241–257. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000020

Vorträge

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09/2019	Demotivation durch zu viele Alternativen bei Entscheidungsmöglichkeiten im Unterricht? PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
03/2020	Aktivierende Hochschullehre zwischen Wunsch und Wirklichkeit: Kognitives Involvement und lernwirksame Kommunikation als Wirkmechanismen studentischen Lernens 49. dghd-Jahrestagung, Berlin
09/2019	How to trigger student involvement in higher education? – Teacher questions and other means. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie PAEPSY in Leipzig, Leipzig
09/2019	Diskussion der Beiträge im Symposium: "Praxisphasen im Lehramtsstudium: Wirkung von Praxisdauer, Input- und Prozessfaktoren auf Studierende" PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
08/2019	Text Sequence Matters: Interleaving Promotes the Discovery of Underlying Regularities in Natural Categories. 18th Biennial EARLI Conference, Aachen, Germany
09/2018	Lernen mit expositorischen Texten wünschenswert erschweren: Verschachteln von Inhalten steigert die Kontrast- und Kohärenzbildung. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt
11/2017	Generation of causal cohesion in science texts: Dissimilar effects on cognitive load by self-report and a dual task. 10th International Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, Australia
09/2017	Generieren lokaler Kohärenz beim Lernen mit naturwissenschaftlichen Texten Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster
08/2017	Effects of different kinds of teaching methods in higher education EARLI 2017, Tampere, Finnland
03/2017	Erwerb wissenschaftlicher Kernkompetenzen in der Hochschule: Zur Rolle dozentengelenkter und studierenden-aktivierender Lehrmethoden GEBF 2017, Heidelberg

Weitere Forschungsaktivitäten

2016	Arranging solution steps & solving subtasks. Which kind of guidance do learners really need? Posterbeitrag
2016	Aufmerksamkeit steigern und Nachdenken fördern – Was können Lehrende in Vorlesungen tun? Und wie wirkt sich das auf den Lerngewinn aus? Posterbeitrag
2016	Striving for attention and cognitive involvement – what works in lectures Posterbeitrag